martes, 30 de junio de 2009

AISLADOS EN LAS “CAVERNAS”


Transcurrimos días bastante particulares, alejados obligadamente de las aulas. En plena era Tecnocrática, la Naturaleza nos ha dado nuevamente una contundente demostración de vigencia de sus propias lógicas ante la diseminación de la agresiva gripe A. Y el hombre que es naturalmente un ser social, por razones elementales de autoconservación debió aislarse en sus “cavernas”.


Sin embargo ya nada es igual que hace décadas. Las personas pueden estar físicamente separadas, pero no por ello están aisladas. Los medios unidireccionales como la radio y la TV pueden llegar a cada hogar hoy durante las 24 hs.. Pero además al mismo tiempo es posible mediante Internet generar comentarios desde blogs, mails o en las redes sociales. También acceder a los diarios en sus versiones digitales y estar actualizado con informaciones al instante. A esto se suma la telefonía celular con más de una opción de comunicación.


En los albores de Internet, los estrategas militares norteamericanos le asignaban a ella un rol futuro muy importante. Sería un sistema de comunicaciones que a partir de su diseño en red, pero basada en contactos a través de nodos aleatorios; sería difícil de interrumpir a partir de un ataque del enemigo. No ocurriría lo mismo con los sistemas tradicionales. Esto no ha sido puesto a prueba masivamente hasta nuestros días. Solamente algunos regímenes totalitarios que controlan a los medios masivos, no pueden manejar a miles de comunicaciones de los ciudadanos a través de mensajes de texto o herramientas de la Web. Con la gripe N1H1 estamos como sabemos en una situación de grado 6 para la Organización Mundial de la Salud, lo que se traduce en una pandemia. Es decir muchos países al mismo tiempo, sufriendo la misma epidemia. La propuesta defensiva más importante pedida a millones de individuos es el aislamiento social voluntario. Esta circunstancia excepcional hará que por primera vez en su historia, Internet junto ahora a otros Nuevos Medios, cumpla aquella función estratégica que le fuera asignada en su diseño.


Cada hogar en estos días vive circunstancias muy paradojales. De pronto los chicos estarán un mes en casa, donde idealmente deberían estar por ahora las 24 hs. en ella. Mucho se ha dicho que es un problema que pasen muchas horas solos frente a la computadora y encerrados en su pieza. Lo saludable decíamos sería que salgan y se integren cara a cara con sus amigos para hacer vida social. La realidad es que los padres de pronto estamos recordando a los hijos todas las opciones multimediales que hay ya disponibles en casa para que ocupen sus horas. Los temores por los contenidos de páginas Web a las que pueden acceder parecen haberse disipado. Mientras escribo estas líneas el adolescente de la casa plantea que acordó justo hoy reunirse con un grupo de amigos para charlar y jugar a las cartas. Inevitablemente la discusión por la negativa y los rostros enojados aparecen. Después de tensos minutos el problema se resuelve yendo a comprar un nuevo videojuego para la Play Station.


Y una vez más la Escuela no aprovecha a los Nuevos Medios. Escucho de docentes reunidas hoy en las Salas de Docentes preparando textos escritos en papel para dejar en la fotocopiadora. Hasta allí deberán llegar los alumnos a buscar sus tareas que completarán en sus hogares para entregarlas el 27 de julio. En otros casos serán las maestras las que las distribuirán en los domicilios de los alumnos. Podríamos pensar entonces en opciones mucho menos riesgosas para la salud y más multicolores: Un docente intercambia ideas por mail con un colega y luego diseñan la actividad conjunta con soporte de texto e imágenes. La envían por mail a sus alumnos, sugiriendo webs y blogs para visitar. En estos últimos, como en la página institucional pueden estar también actividades propuestas. Los mensajes de texto podrían dar direcciones web e indicaciones breves. Lo mismo podría hacer mediante las redes sociales. A esto pueden sumarse foros de discusión y chats. Aunque no todos tengan conexión pueden hacerlo mediante la solidaridad de un compañero, familiar o vecino que imprima hojas en color. Si al menos se podrá recibir consignas vía celular para ir a un libro, revista, diario o carpeta. Ya casi no hay casa donde no haya un dispositivo de estos. Se trata de alternativas interactivas donde recibir respuestas, aportar correcciones, proponer nuevas consignas y hacer muchas cosas que aportan desarrollo cognitivo a lo largo de dos semanas. Simplemente usando lo que ya tenemos a mano, y sin salir nadie de su casa!!!!

miércoles, 10 de junio de 2009

EXPERIMENTANDO CON MINIQUEST







En la entrada del 28/03/09 comenté la experiencia de trabajar en clase con videojuegos para que el alumno pueda situarse en roles, ejercitar la toma de decisiones de tipo económico y producir texto a partir de esto. Aquí se propone integrar esto con la herramienta Miniquest. Ella permite reforzar aún mas la cuestión de roles, establecer con claridad la consigna de la tarea, y proponer una búsqueda acotada en la Web. En este ejemplo se suma la necesidad de traducir del inglés algunos textos del juego, lo que permite la integración con lo visto en otras asignaturas. También permite enriquecer la propuesta didáctica, cuando se tiene un recurso como el videojuego "Costo de Vida" que no es tan dinámico como el otro ejemplo citado en aquella entrada: "Cómidas Rápidas". A continuación el Miniquest diseñado:




Escenario Tarea Recursos Producto

AYUDA EN HAITÍ
Autores: Astrid Castellini y Alberto Zaro
Área: Ciencias Sociales
Nivel: Secundario Técnico o Terciario


ESCENARIO:
Las actividades a desarrollar se llevarán a cabo en Haití, país insular ubicado en América Central. La mayor parte de la población vive en zonas rurales, donde se trata de aprovechar los recursos naturales que dispone su pequeño territorio, en el marco de una economía de subsistencia. Cada estación climática a lo largo del año condiciona a su vez el acceso a los recursos, y esto a su vez puede obstaculizar una evolución en un período extendido a 4 años.
La clase se dividirá en 3 grupos, que en conjunto abarcarán cada uno de los siguientes roles, los cuales pretenden incidir sobre la realidad social actual de Haití:
• Funcionario de carrera en UNICEF, que se desempeña en la Oficina Central del Organismo, y que si bien tiene experiencia en situaciones de niñez en riesgo en otras partes del mundo, no ha estado antes en Haití.
• Activista social haitiano, nacido en una típica comunidad rural del país, y cuya prédica comienza a ser tenida en cuenta después de años de intensa y arriesgada labor.
• Ministro del Gobierno de Haití, que obtiene réditos políticos al poder reiterar acciones populistas para abordar cuestiones que por esto mismo él desea que persistan sin resolverse.

TAREA:
• Acercarse a la realidad de una familia numerosa haitiana, que vive en el ámbito rural. Conocer de sus reales posibilidades de desarrollo, y de las consecuencias de sus posibles decisiones, a través del juego “Ayiti, The Cost of Life”: http://www.unicef.org/voy/explore/rights/explore_3142.html
• Saber cuál es la información que se maneja sobre la situación de Haití, desde una perspectiva global como la que puede tener UNICEF, leyendo su informe por país: http://www.unicef.org/infobycountry
• Proponer una estrategia de subsistencia basada en promover algunas de las siguientes variables: salud, felicidad, educación, manejo del dinero. El objetivo es que los miembros de la familia modifiquen de modo mensurable sus niveles de: felicidad, salud y educación. A estas variables y niveles puede accederse en “Ayiti”
• En el desempeño de cada rol, producir un texto escrito usando la herramienta Word dirigido a una instancia superior para lograr apoyo con el fin de concretar la estrategia propuesta. Precisar el destinatario, justificar las razones del pedido, plantear porqué se considera que esta opción tendrá éxito sobre las restantes y agregar todo otro elemento que ayude a persuadir a quien debe concretar el apoyo. (Así a modo de ejemplo: el Funcionario podría dirigirse al Director Regional, el Activista a la Prensa Internacional o a UNICEF, y el Ministro a su Presidente)

PRODUCTO:
Demostrar a los restantes grupos (roles) que la estrategia elegida cumple las expectativas planteadas, y para ello hacerlo ejecutando el videojuego. Cada grupo llevará a cabo esto priorizando la variable elegida y deberá “sobrevivir a las 4 estaciones durante 4 años”, es decir no quedar antes fuera del juego.
En ese momento, los restantes grupos serán “Observadores Internacionales” para asegurar que no se distorsione la estrategia elegida(texto escrito), la cual tendrán ante su vista en formato papel o digital. Es posible que dentro de cada grupo, y como se dispone de la opción de 4 variables en cada caso, pudiera surgir más de una estrategia. En este caso se aplicarán las mismas reglas evaluativas que si hubiere una sola.
Registrar en una planilla Excel la sobrevivencia en el juego de cada estrategia, tomada en cantidad de estaciones y años que se alcanzan finalmente en el ítem anterior. Establecer un ranking entre grupos y estrategias para elegir al más eficaz en la tarea.
LO AQUI PUBLICADO ES UNA HERRAMIENTA DIDÁCTICA QUE REQUIERE SITUARSE EN UN CONTEXTO CONCRETO, PERO LOS AUTORES DEL MINIQUEST NO PRETENDEN A TRAVÉS DE EL OPINAR SOBRE LA SITUACIÓN POLÍTICA DE HAITÍ.